Unterricht

• Sehbehinderten- und blindenspezifische Unterrichtsgestaltung
• Wahrnehmungsförderung: Seherziehung, Tast- und Gehörschulung
• Vermittlung blinden- und sehbehindertenspezifischer Arbeitstechniken
  • Braille, Voll- und -Kurzschrift, Mathematikschrift, Notenschrift, etc.
  • Markierungstechniken, Lese-Lineal oder „Lesefenster“, Speziallineaturen, klare Strukturierung von Hefteinträgen, etc.
• Handlungsorientierter, anschaulicher, modellgestützter Unterricht
• Verwendung spezieller bzw. adaptierter Lehr- und Lernmittel (z. B. Modelle, große farbige sowie taktile Karten, geometrisches Zeichenset)
• Einsatz spezieller Hilfsmittel (z. B. Arbeitsplatzleuchten, Lupen, Bildschirmlesegerät, Vergrößerungssoftware, Laptops mit Braillezeile und Screenreader)
• Einführung in den Umgang mit modernen Medien (PC, Tablet)
• Offene Unterrichtsformen, u. a. Stationenlernen, Lerntheken, Freiarbeit/ Wochenplanarbeit, Projektunterricht
• Klassleiterunterricht als Prinzip in Grund- und Mittelschule
• Erziehung zu Selbstständigkeit und Selbstverantwortlichkeit
• Stärkung von Schlüsselqualifikationen wie Selbstbewusstsein, Zuverlässigkeit, Teamfähigkeit, Sozialkompetenz
• Förderung des gegenseitigen Verständnisses in Bezug auf die jeweiligen Bedürfnisse und Einschränkungen

• Begleitung bei Lernprozessen im Unterricht
• Wahrnehmungs- und Bewegungsförderung
• Lese- und Sprachförderung
• Intensive Deutschförderung für Schülerinnen und Schüler mit Migrationshintergrund
• Unterstützung bei Verhaltensproblemen

Musik ist von jeher ein wichtiger Bestandteil in der Erziehung und Unterrichtung sehbeeinträchtigter und blinder Kinder und Jugendlicher. Gerade Menschen mit einer Sehbeeinträchtigung bietet die Musik eine hervorragende Möglichkeit zur „Teilhabe“ am gesellschaftlichen Leben, sei es in Chören oder Instrumentalensembles, bei Festen und Feiern oder in der Kirchenmusik.

Mehr Teilhabe durch Musik

Insbesondere auch für die Berufswahl sehbeeinträchtigter und blinder junger Menschen kann die Musik eine bedeutsame Rolle spielen. Darüber hinaus wirkt Musik in einer zunehmend multikulturellen Welt verbindend und gemeinschaftsfördernd. Wo Worte aufgrund mangelnder Sprachkenntnisse noch fehlen, kann Musik die Sprache ein Stück weit ersetzen und Kinder verschiedener Nationen und Kulturen zusammenführen.

Kontinuierliche musikalische Erziehung

Musikalische Teilhabe kann jedoch nur gelingen, wenn die musikalische Erziehung bereits in der frühesten Kindheit beginnt und die Kinder während ihrer ganzen Schul- und Entwicklungszeit begleitet.

Wichtige Aspekte des Musikunterrichts mit sehbeeinträchtigten und blinden Schülerinnen und Schülern sind dabei:

• Freude an Musik und Rhythmus wecken
• Frühe musikalische Erziehung und Förderung bereits im Vorschulalter
• Hinführung zu sinnvoller Freizeitgestaltung und gesellschaftlicher Teilhabe, bei entsprechender Begabung möglicherweise auch spätere berufliche Betätigung
• Einzel- und Gruppenförderung der musikalischen Begabung sehbeeinträchtigter Schülerinnen und Schüler im Instrumentalunterricht (u. a. Blockflöte, Klavier/ Keyboard, Gitarre)
• Ggf. Hinführung zur Blindennotenschrift
• Chor und Instrumentalensembles
• Auftrittsmöglichkeiten bei internen und externen Anlässen (u. a. beim jährlichen Frühjahrskonzert)
• Musikalische Gestaltung von Festen und Feiern im Jahreskreis
• Arbeitsgemeinschaften (z. B. Pois-Gruppe, Tanzgruppen)

Kunst, Werken & Textiles Gestalten

Ein weiterer wichtiger musisch-ästhetischer Bereich wird durch die Fächer Kunst und Werken/Textiles Gestalten abgedeckt. Auch und gerade für Schülerinnen und Schüler mit Sehbeeinträchtigung ist das eigene kreative Gestalten eine wichtige Betätigung, bei der sie neue Fähigkeiten bei sich selbst entdecken und ihr Selbstwertgefühl steigern können im sichtbaren Ergebnis dessen, was sie geschaffen haben.

Folgende Inhalte sind dabei von Bedeutung:

• Förderung der gestalterisch-kreativen Fähigkeiten der Schülerinnen und Schüler (z. B. verschiedene Maltechniken, Gestalten mit Ton, Holz- und Metallarbeiten)
• Erlernen von Grundtechniken, z. B. Schneiden, Falten, Kleben und vielen weiteren materialbezogenen Techniken
• Kennenlernen und richtige Anwendung unterschiedlicher Werkzeuge
• Steigerung der Handgeschicklichkeit und der koordinativen Fähigkeiten
• Begegnung mit verschiedenen Ausdrucksformen von Kunst in Kultur und Geschichte
• Teilnahme an Kunst- und Kreativwettbewerben

Sport und Bewegung haben in Förderzentrum und Realschule einen hohen Stellenwert. Schülerinnen und Schüler mit einer Sehbeeinträchtigung müssen oft Bewegungsabläufe erst kleinschrittig erlernen, da ihnen ein „Abschauen“ von Bewegungen nicht möglich ist. Außerdem führt die hohe Konzentration, die für die Kompensation des eingeschränkten oder fehlenden Sehens erforderlich ist, zu einem erhöhten Bewegungsbedürfnis der Schülerinnen und Schüler.

Vielfältige Angebote und Aspekte der Sport- und Bewegungserziehung kommen dem entgegen, u. a.:

• Bewegte Pause, Ergotherapie, Krankengymnastik (auf ärztliche Verordnung)
• Sportförderunterricht für blinde Schülerinnen und Schüler
• Besondere Sportangebote, wie z. B. Torball/Goalball, Rhönrad, Showdown (= Tischtennis für Blinde)
• Teilnahme an nationalen und internationalen Wettkämpfen im Bereich des Behindertensports
• Zusammenarbeit „Schule und Verein“

In einer Zeit, in der Computer, Smartphone und Internet das tägliche Leben zu einem Großteil mitbestimmen, ist ein kompetenter Umgang mit Informations- und Kommunikationstechniken ein wichtiger Bereich der Allgemeinbildung. Insbesondere unter dem Aspekt einer Beeinträchtigung oder des vollständigen Ausfalls des Sehvermögens ist es von großer Bedeutung, schon früh mit diesen Techniken vertraut gemacht zu werden, um sie auch kompensatorisch einsetzen zu können. Damit wird die Kulturtechnik des Schreibens um eine wesentliche Fähigkeit erweitert.

Ab der 4. Klasse der Grundschule

Ziel des Unterrichts im 10-Finger-Tastschreiben ist die rationelle und sichere Bedienung der Tastatur sowie eine systematische Schreibtechnik.

Dies beginnt im Förderschwerpunkt Sehen bereits in der 4. Klasse der Grundschule. Es werden erste Griffwege des 10-Finger-Tastschreibens systematisch erarbeitet. Zudem gewinnen die Schülerinnen und Schüler grundlegende Erfahrungen in der Handhabung des PC und der Bedienung von Computeranwendungen.

Ab der 5. Klasse Mittelschule

In den Jahrgangsstufen 5 und 6 der Mittelschule wird, auf diesen Grundlagen aufbauend, die Sicherheit des Tastschreibens erhöht und die Kenntnis von Techniken der Textverarbeitung erweitert.

Eine besondere Bedeutung kommt dabei der Kenntnis und sicheren Anwendung von Shortcuts zu, die eine Benutzung der Maus überflüssig machen und gleichzeitig das Arbeitstempo deutlich erhöhen.

Wichtige Aspekte im Unterricht in Informations- und Kommunikationstechnik sind außerdem:

• Einsatz von Laptop mit Braillezeile und Screenreader sowie Sprachausgabe
• Taktile Markierungen auf der Tastatur
• Gestaltung des Arbeitsplatzes nach ergonomischen und sehgeschädigtenspezifischen Grundsätzen
• Beachten einer angemessenen Schreib- und Körperhaltung, Ausgleichs- und Entspannungsübungen, um Verspannungen und Haltungsschäden vorzubeugen, das Konzentrationsvermögen zu steigern und die Leistungsfähigkeit zu verbessern
• Einsatz von Tablets zur Nutzung von Lernprogrammen, digitalen Schulbüchern und auch digitalen Wörterbüchern

Ab der 7. Klasse Mittelschule

Ab der 7. Jahrgangsstufe werden die erlernten Grundlagen im Fach Wirtschaft weiter vertieft und ausgebaut und neue Anwendungsmöglichkeiten erschlossen (z. B. Schreiben von Bewerbungen und Geschäftsbriefen, Kennenlernen wichtiger DIN-Normen, Arbeiten mit Tabellenkalkulation etc.).

Überhaupt kann und soll das Tastschreiben und damit verbunden die Textbearbeitung in allen Fächern der Mittelschule Anwendung finden, sowohl bei der selbständigen Erstellung als auch beim Erfassen von Texten in unterschiedlichsten Bereichen. So können z. B. Plakate für Schüleraktionen, Schülerzeitungen etc. mit dem Computer gestaltet werden.

Ein erfolgreiches Zusammenleben mit anderen Menschen erfordert ein hohes Maß an Kommunikations-, Empathie- und Konfliktfähigkeit. Dies ist in der Regel nicht von vornherein vorhanden, sondern muss erst gelernt werden. Ebenso erfordert der Umgang mit den allgegenwärtigen Medien besondere Fähigkeiten, um z. B. auch Cybermobbing vorzubeugen.

Schwierigkeiten in der sozialen Interaktion

Einschränkungen des Sehens haben oft Einfluss auf die soziale Interaktion. Schwierigkeiten bestehen etwa beim Erkennen und Interpretieren von Mimik und Gestik, bei der Aufnahme des Blickkontakts sowie beim eigenen Einsatz von angemessener Körpersprache, Mimik und Gestik. Dadurch ergeben sich häufig Missverständnisse bei der Anbahnung und Aufrechterhaltung von sozialen Kontakten.

Schwierige Erfahrungen und Missverständnisse im sozialen Bereich führen bei sehbeeinträchtigten Schülerinnen und Schülern daher oft zu Unsicherheit und haben (meist negativen) Einfluss auf das Selbstwertgefühl.

Unterstützung in der Persönlichkeitsentwicklung

Im wertschätzenden positiven Umgang miteinander, mit der individuellen Sehschädigung und durch die Erfahrung der eigenen Handlungsfähigkeit und Selbstwirksamkeit werden die Schülerinnen und Schüler in ihrer Persönlichkeitsentwicklung unterstützt (vgl. LehrplanPLUS-Förderschwerpunkt Sehen, Bildungs- und Erziehungsauftrag).

Förderung von Sozial- und Medienkompetenz

Im Förderzentrum werden verschiedenste Maßnahmen zur Förderung von Sozial- und Medienkompetenz durchgeführt:

• Klassen- und Schulregeln zur Förderung eines friedlichen und respektvollen Miteinanders
• Sozialtraining mit Klassen durch eine Kinder- und Jugendlichenpsychotherapeutin
• Projekt „Zsammgrauft“ in der Mittelschule
• AK Medienkompetenz (Prävention von Cybermobbing, Medienführerschein Bayern)
• Fortbildungen und Workshops (für Lehrkräfte – Eltern – Schülerinnen und Schüler)
• Zusammenarbeit mit den Jugendbeauftragten der Polizei (z. B. Aufklärungsarbeit in Klassen, Vorträge für Eltern und Schulpersonal etc.)

Gesundheit ist ein hohes Gut, das auch in der Schule einen wichtigen Stellenwert hat. Ein Aspekt ist dabei die gesunde Ernährung, ein anderer die Bewegungserziehung. Die Edith-Stein-Schule nimmt daher seit mehreren Jahren am „Schulfruchtprogramm“ (Bayerisches Schulobst- und -gemüseprogramm mit finanzieller Unterstützung der Europäischen Gemeinschaft) teil.

Schulfruchtprogramm

Bei diesem erhalten die teilnehmenden Schulklassen in Bayern durchschnittlich einmal pro Schulwoche kostenlos eine Portion Obst oder Gemüse. Ziel des Programms ist es, die Wertschätzung für Obst und Gemüse bei Kindern und Jugendlichen zu steigern und ein gesundheitsförderliches Ernährungsverhalten zu unterstützen. Zuständig für die Zulassung der Schulobstlieferanten und die verwaltungstechnische Abwicklung ist die Landesanstalt für Landwirtschaft.

Grundsätze einer gesunden Ernährung

Im Fach „Soziales“ bzw. „Hauswirtschaft“ werden den Schülerinnen und Schülern ebenfalls Grundsätze einer gesunden Ernährung nahegebracht. Sie erhalten immer wieder Gelegenheit, das Gelernte in die Praxis umzusetzen, z. B. durch Bewirtung bei schulinternen Veranstaltungen oder durch einen gesunden „Pausenverkauf“.

Kooperation mit Sportvereinen

Das SBZ kooperiert seit Jahren mit Sportvereinen in der näheren Region und eröffnet sehbeeinträchtigten und blinden Schülerinnen und Schülern eine über die Schulzeit hinausreichende Vorbereitung auf gesellschaftliche Teilhabe im sportlichen Bereich.

Wir erziehen unsere Schülerinnen und Schüler im Sinne eines christlichen Menschenbildes. Dabei achten und respektieren wir andere Religionsgemeinschaften und Glaubensauffassungen.

Folgende Werte sind für uns von unaufhebbarer Bedeutung:

• Liebe zum Nächsten
• Verantwortungsbewusster Gebrauch der Freiheit
• Frieden und Gerechtigkeit

Aktivitäten und Veranstaltungen

Während des Schuljahres finden diese Werte in vielfältigen Aktivitäten und Veranstaltungen ihren lebendigen Ausdruck:

• Schulgottesdienste zu Beginn und zum Ende des Schuljahres
• Morgengebet / Morgenimpuls
• Religiöse Feste im Jahreslauf
• Andachtsfeiern bei besonderen Ereignissen
• Martinsfeier
• Adventsandachten
• Sternsinger-Aktion
• Osterfeier
• Hilfestellungen in schweren Lebenssituationen (Krisenbewältigung)

Unsere Namenspatronin Edith Stein

Die Namenspatronin unseres Zentrums und der Schule, Edith Stein, war nicht nur eine bedeutende Philosophin. In ihrer Person vereinigte sie gleichzeitig Judentum und Christentum, Wissenschaft und Religiosität, Intellekt und Hingabe. Trotz vielerlei Schwierigkeiten und Hindernisse bis hin zu Ablehnung und Verfolgung, war sie eine starke Persönlichkeit, die ein erfülltes Leben aus dem Glauben heraus gelebt hat.

Davon zeugt unter anderem dieser Ausspruch:

„Gott legt uns keine Prüfung auf, ohne uns zugleich die Kraft zu geben, sie zu ertragen.“

• Berufsorientierende Zweige (Wirtschaft, Soziales, Technik) ab der 7. Jahrgangsstufe
• Praxisnahe Vorbereitung auf das Berufsleben mit einer Sehbeeinträchtigung
  • Praxistage in den verschiedenen Abteilungen des SBZ (z. B. Großküche, Hauswirtschaft, Haustechnik, …)
  • Betriebserkundungen und Praktika ab der 7. Jahrgangsstufe
  • 2-wöchiges Betriebspraktikum in der 8. Jahrgangsstufe
  • „Tag des Berufes“ für die 8./9. Jahrgangsstufe gemeinsam mit der Realschule: Gespräche mit Ausbildungsleitern, Podiumsdiskussion, Besuch von Informationsständen
  • Besuch von Ausbildungsmessen
  • Kontakte zu Vertretern des Arbeitslebens
• Intensive Berufswahlbegleitung im Haus (für Internats- und Tagesstättenschülerinnen und -schüler)
• Enge Kooperation mit der Agentur für Arbeit
• Kooperation mit den sehbehinderten-/blindenspezifischen Ausbildungseinrichtungen in Nürnberg (bbs) und in Stuttgart (Nikolauspflege)
• Austausch und Zusammenarbeit mit dem Bayerischen Blinden- und Sehbehindertenbund (BBSB)
• Tage der Berufswahlhilfe für Schülerinnen und Schüler und deren Eltern in Zusammenarbeit mit dem bayerischen Blinden- und Sehbehindertenbund sowie Vertretern der Wirtschaft
• Im Lernförderbereich Sonderpädagogische Diagnose- und Werkstattklasse ab Jahrgangsstufe 7 mit Unterricht in Berufs- und Lebensorientierung (BLO) nach dem Rahmenlehrplan Lernen

Schule ist nicht nur Unterricht, sondern zeigt sich erst wirklich lebendig in den vielfältigen Aktivitäten des „Schullebens“. Dieses ist im Förderzentrum durch verschiedenste Projekte mit geprägt:

• Förderung der gesunden Ernährung durch Teilnahme am „Schulfruchtprogramm“
• Lesenächte
• Lesepatenschaften (Kooperation von Mittel- und Realschulklassen mit Grundschulklassen)
• Arbeitsgemeinschaft „Girl’s Group“
• Schullandheimaufenthalte
• Skilager in der 6. bzw. 7. Jahrgangsstufe
• Kooperation mit anderen Schulen (Klassenpartnerschaften)
• Langlaufkurse der Stiftung „Sicherheit im Skisport“ (SIS) für Menschen mit Beeinträchtigungen
• Vielfältige Feste und Feiern, wie Weihnachtsfeier, Sommerfest, Schulgottesdienste, Frühjahrskonzert, Schülerehrungen, in der Grundschule musikalische „Werkstattprojekte“